A ARTE BIZANTINA

1.OBSERVE as imagens e descreva as carateristicas da ARTE BIZANTINA encontradas.

3ºANO - II GUERRA MUNDIAL - MURO DE BERLIM

Explique como se deu a formação:

a) do Muro de Berlim;

b) do Pacto de Varsóvia;

c) da OTAN

3ºANO - II GUERRA MUNDIAL

Rosa de Hiroshima

Pensem nas crianças

Mudas telepáticas

Pensem nas meninas

Cegas inexatas

Pensem nas mulheres

Rotas alteradas

Pensem nas feridas

Como rosas cálidas

Mas oh não se esqueçam

Da rosa da rosa

Da rosa de Hiroshima

A rosa hereditária

A rosa radioativa

Estúpida e inválida

A rosa com cirrose

A anti-rosa atômica

Sem cor sem perfume

Sem rosa sem nada.

Composição: Vinícius de Moraes e Gerson Conrad

1. Que sensação o poema provoca em você? Justifique.

2. Como cidadão, você aprova o uso do dinheiro público para fabricar armamentos?

3ºANO - AS "ARMAS" DO IMPERIALISMO DO SÉCULO XIX

• Rifle;
• Barco a vapor;
• Locomotiva;
• Metralhadora;
• telégrafo.

Com essas inovações tecnológicas no final do Século XIX as áreas da Ásia e África foram rudemente colonizadas pelos países imperialistas europeus: Inglaterra, França, Alemanha, Itália. Segundo um oficial britânico disse sobre a conquista da Birmânia (atual Mianmar): "[...] se os birmaneses estivessem tão bem providos com toda espécie de armas iguais às nossas, o país não teria sido subjugado tão depressa como foi. O seu sistema de defesa era bom, sua bravura indiscutível, mas eles não tinham armas suficientes."

MESGRAVIS, Laima. A colonização da África e da àsia: a expansão do imperialismo europeu no século XIX. São Paulo: 1994. p.19

ATUALIZA-SE......

Você está “boiando” sobre questões referentes a atualidade? O site Uol-Educação elaborou alguns temas que possam te dar um panorama dos principais acontecimentos ocorridos neste 2010. Basta clicar no link e atualize-se!

Extraído de: http://educacao.uol.com.br/atualidades/

2º ANO - REVOLTAS NATIVISTAS NO BRASIL COLÔNIA

I. QUESTÃO: TEXTOS

1. O trecho a seguir foi escrito por um padre que viveu no Brasil colonial. Com base nele, responda ao que se pede:

“ O ser senhor de engenho é título a que muitos aspiram porque traz consigo o ser servido, obedecido e respeitado de muitos. E se for, qual deve ser, homem de cabedal e governo, bem se pode estimar no Brasil o ser senhor de engenho [...] porque engenhos há na Bahia que dão ao senhor quatro mil pães de açúcar [...]”

ANTONIL, André João. Cultura e opulência do Brasil por suas drogas e minas. São Paulo:Cia Editora Nacional, 1967.p.139.

a) O que era necessário para ser senhor de engenho?

b) Que vantagens isso dava a quem possuía esse título?

2. O texto a seguir foi escrito por um funcionário holandês no Brasil e era dirigido ao governo de seu país. Leia com atenção.

“

O Brasil oferece grandes lucros aos portugueses. Em relação ao nosso pais, verificar-se-á que esses lucros e vantagens serão maiores para nós. Os açúcares do Brasil, enviados diretamente a nosso país, custarão bem menos do que custam agora, pois que serão libertados dos impostos que sobre eles se cobram em Portugal [...]. Quanto à situação da parte norte do Brasil, verificar-se-á que nenhuma outra aparece situada tão vantajosamente para os nossos Países Baixos, pois é a mais oriental de toda America meridional [...]. Uma vez de posse desta parte setentrional do Brasil destruiríamos todo o comércio de açúcar português.”

SÃO PAULO ( Estado) Secretaria da Educação. Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Coletâneas de documentos históricos para o 1º grau – 5ª a 8ª série. São Paulo, SE/Cemp,1985.p.17.

a) Pela leitura do documento, é possível compreender o motivo principal da invasão holandesa no Nordeste? Explique.

b) Volte ao texto e dê o significado das palavras “oriental”,”meridional” e “setentrional”.

c) Segundo o texto, o que tornava o açúcar brasileiro mais caro?

d) Na sociedade colonial, o fato de uma pessoa pertencer ao sexo feminino ou a um povo africano dificultava ou impedia que ela melhorasse de vida. Qual é a situação da mulher e do afrodescendente no Brasil hoje?

BOULOS Junior, Alfredo. História: sociedade e cidadania, 7º ano. São Paulo: FTD, 2009.

3ºANO - IMPERIALISMO DO SÉCULO XIX

A IMAGEM COMO FONTE

Observe a cena com atenção. DESCREVA o que está acontecendo. Por que o homem que está cortando a pizza olha de modo tão ameaçador para a mulher à esquerda? Quem essas duas figuras representam? Quem serão as outras três peronagens à direita? Ao fundo, o homem com as mãos erguidas quem ele representa?

Com base em suas observações e hipóteses, CRIE uma legenda explicativa para a imagem.

Boulos Junior, Alfredo. História-Sociedade& Cidadania.